Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

At about the age of 13 I began to realise that my formal education was separating itself off from my philosophical education. Of course, at the time I did not know it in this way. I experienced it as a split between what I was being taught and my experience of what I was being taught. It was, I now know, the philosophical experience of formal schooling. It was not until beginning the study of sociology at 16 that I came across the idea of dualisms pairs of opposites that always appeared together but were never reconciled. In sociology it was the dualism of the individual and society. The question most asked in our classes was always regarding which aspect of the dualism dominated the other. The answer we always leaned towards was that both were mutually affected by the other. The answer seemed to lie somewhere in the middle. It was only at university, first as an undergraduate and then as a postgraduate, that I came across the idea of the dialectic. Slowly I began to recognise that the dualisms which plagued social theory I and we, self and other, good and evil, modernity and post-modernity, autonomy and heteronomy, freedom and nature, truth and relativism, and so many more were not only dialectical in being thought about, but also that the thought of them being dialectical had an even stranger quality. It was the same experience as being at school.

Teaching --- Educational sciences --- onderwijsfilosofie --- onderwijs

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Educational systems. Teaching systems --- onderwijsfilosofie --- Antiautoritaire opvoeding --- Methodescholen --- Opvoeding en onderwijs --- Summerhillscholen --- Methodeschool --- Opvoeding --- Summerhillschool --- Onderwijs

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Dit boek handelt over de levensbeschouwelijke vorming van jongeren in een interculturele context. Er wordt in dit boek op algemene vragen een antwoord gezocht: Hoe beïnvloeden normen en waarden van andere culturen het leven van elk van ons? Hoe gaan we met elkaar om en is er daarbij sprake van echt samenleven? Vele vragen spitsen zich toe op de school. Wat zou de school moeten doen om de interculturele relatie en dialoog te bevorderen? Is de school wel voldoende actief op intercultureel gebied? Langs welke ervaringen, die min of meer op school te organiseren zijn, komen jongeren tot een eigen levensbeschouwing? Geeft de school veilige kansen aan jongeren om tot een eigen verhaal te komen met respect voor het verschil tussen leerlingen? Wat kan de school doen opdat alle leerlingen zich er 'thuis' voelen? Is het waar dat jongeren anno 2005 het 'leven in deze multiculturele wereld' anders ervaren dan ouderen? Is het mogelijk dat zij een adequater antwoord geven op de uitdagingen van levensbeschouwelijke en interculturele aard? Zijn zij vaardiger in de constructieve dialoog en de actieve verdraagzaamheid met en ten opzichte van anderen? Deze stelling impliceert dat in dit boek de scholieren zelf ook aan het woord komen. (Bron: www.academiapress.be)

Intercultureel onderwijs. --- Sociale agogiek --- Jeugdwerk- en beleid. --- levensbeschouwing --- intercultureel onderwijs --- Teaching --- culturele diversiteit --- onderwijsfilosofie --- multiculturele samenleving --- Aanwinstenlijst november 05 --- 734 Multicultureel onderwijs --- 073677.jpg --- Interculturele opvoeding --- Intercultureel onderwijs --- Diversiteit --- Multiculturele samenleving --- Jeugd --- Inclusie --- Maatwerk --- Jongere

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

The early childhood services of Reggio Emilia in Northern Italy has gained worldwide interest and admiration. Drawing on the 'Reggio approach', and others, this book explores the ethical and political dimensions of early childhood services and argues the importance of these dimensions at a time when they are often reduced to technical and managerial projects, without informed consideration for what is best for the child.Extending and developing the ideas raised in Beyond Quality in Early Childhood Care and Education the successful team of authors make a wide range of

sociaal beleid --- peuters (doelgroep) --- ethische opvoeding --- pedagogiek --- Early childhood education --- Pedagogiek en onderwijskunde --- Political aspects. --- Handboeken en inleidingen. --- Aims and objectives. --- Early childhood education - Italy - Reggio Emilia. --- Early childhood education - Political aspects. --- Early childhood education. --- Education and state. --- Education, Elementary. --- Education, Elementary-- Aims and objectives-- Moral and ethical aspects. --- Moral and ethical aspects. --- Pedagogie --- Politiek en ethiek --- Kleuteronderwijs --- Ethiek --- Politiek --- Kinderopvang --- Onderwijsfilosofie

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Hoe kan de onderwijsorganisatie zo optimaal mogelijk inspelen, op de noden van jongeren met specifieke onderwijs- en opvoedingsbehoeften? En met welke haalbare en bruikbare procedures kunnen scholen en CLB's zich een betrouwbaar beeld vormen van die specifieke noden, zodat ze een aangepast zorgprofiel voor hun leerlingen kunnen opstellen? Het huidige netwerk van voorzieningen voor buitengewoon onderwijs is in Vlaanderen uitgebouwd op basis van de bekende acht types en de vier opleidingsvormen in het buityengewoon secundair onderwijs. De regelgeving, organisatie en financiering van het buitengewoon onderwijs zijn opgehangen aan deze typologie. Maar deze indeling op basis van deze grote categorieën van "handicaps" blijkt niet altijd even geschikt. Bovendien gaat de aandacht nu veel sterker naar de noden die iemand met een functiebeperking ondervindt in de interactie met zijn omgeving. Vandaar de omschrijving "jongeren met specifieke onderwijs- en opvoedingsbehoeften". De vraag n aar andere specifieke leertrajecten enerzijds en naar aangepaste zorg, anderzijds groeit. Een continuûm van onderwijsvoorzieningen kan hierop een antwoord bieden.

Buitengewoon onderwijs. --- Buitengewoon secundair onderwijs. --- Inclusief onderwijs. --- Pedagogiek en onderwijskunde --- Zorgverbreding --- Psychologische pedagogiek. --- Secundair onderwijs. --- Secondary education --- Orthopedagogics --- orthopedagogiek --- School management --- onderwijsorganisatie --- SO (secundair onderwijs) --- Flanders --- #SBIB:316.334.1O340 --- 720 Onderwijs --- Gehandicaptenproblematiek 362.4 --- Internationaal (100) --- Onderwijs 37 --- geïntegreerd onderwijs --- inclusief onderwijs --- zorgverbreding --- 451.2 --- 460.8 --- Buitengewoon onderwijs --- Buitengewoon secundair onderwijs --- Geïntegreerd onderwijs(GON) --- Handelingsgerichte diagnostiek --- Inclusief onderwijs --- Onderwijsbeleid --- Onderwijsorganisatie --- Vlaanderen --- Diagnostiek --- Gelijke onderwijskansen (GOK) --- Handelingsgericht werken --- Secundair onderwijs --- Gelijke kansenbeleid --- Leerlingenbegeleiding --- Onderwijs, buitengewoon --- Onderwijs, middelbaar --- Onderwijs, organisatie --- Opvoeding --- Zorgverlening --- Schoolleiding --- Onderwijs en sociale verandering, onderwijs en samenleving --- Politiek, wetgeving en organisatie --- Buitengewoon onderwijs; algemeen --- Geïntegreerd onderwijs --- Gehandicapte kinderen --- Onderwijsfilosofie --- Kind met een handicap --- Hoger onderwijs